近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，要求減少日?？荚嚋y試頻次，提升日?？荚囐|(zhì)量，強化考試安全風(fēng)險防范，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

　　近年來，“雙減”政策作為我國基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，推動教育回歸育人本質(zhì)。在這一背景下，進一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾?，如減少不必要的考試頻次，提升考試質(zhì)量等，有助于打破“考什么就教什么”的功利循環(huán)，構(gòu)建起促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的良性生態(tài)。

　　長期以來，頻繁考試已成為基礎(chǔ)教育的常態(tài)。周測、月考、期中期末考，甚至“隨堂小測”也層出不窮。學(xué)生在“考考考”的高壓下疲于奔命，教師也陷入“教教教—考考考—評評評”的循環(huán)中。這種以考試為中心的教學(xué)模式，不僅加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更扭曲了教育的本質(zhì)——教育本應(yīng)是啟迪心智、培養(yǎng)人格的過程，卻異化為“應(yīng)試訓(xùn)練營”。壓減考試頻次，正是對這一現(xiàn)象的糾偏。

　　減少考試次數(shù)，不等于降低教學(xué)質(zhì)量，而是引導(dǎo)教育從“唯分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“重素養(yǎng)”。頻繁考試往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容窄化為“考什么教什么”，教師為趕進度壓縮拓展性內(nèi)容，學(xué)生為應(yīng)試死記硬背，創(chuàng)新思維與實踐能力被嚴(yán)重抑制。當(dāng)考試頻次被合理壓減后，教師就有更多時間開展項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合與探究性教學(xué)，學(xué)生也能從機械刷題中解放出來，投身閱讀、藝術(shù)、體育和社會實踐，真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

　　壓減考試頻次，有助于緩解教育焦慮，促進教育公平。過度考試不僅加劇“內(nèi)卷”，還會使家庭陷入“成績攀比”的漩渦。一些家長因孩子一次小考失利而焦慮不安，學(xué)生則因排名波動而自我否定，心理健康問題日益突出。減少不必要的考試，能有效降低焦慮傳導(dǎo)，讓家庭回歸理性教育觀。此外，頻繁考試往往利好培訓(xùn)資源豐富的家庭，而壓減考試則削弱了“刷題優(yōu)勢”，讓課堂成為教育的主陣地，縮小因資源差異帶來的失衡問題。

　　當(dāng)然，壓減考試并非“一減了之”，必須配套科學(xué)的評價機制。教育部門應(yīng)推動建立多元化評價體系，將過程性評價、綜合素質(zhì)評價納入學(xué)生發(fā)展評估，強化課堂表現(xiàn)、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等維度的考察。同時，提升教師評價素養(yǎng)，使其具備科學(xué)診斷學(xué)情、因材施教的能力，確?！皽p量不減質(zhì)”。

　　教育是國之大計，減負(fù)是系統(tǒng)工程。壓減考試頻次，看似是教育政策的一小步，實則是理念變革的一大步。它傳遞出了這樣的信號：教育不是篩人機器，而是學(xué)生成長的沃土。唯有讓考試回歸檢驗與激勵的本位，才能真正實現(xiàn)“雙減”政策的初衷，讓每個孩子都能在健康、寬松、富有創(chuàng)造力的環(huán)境中茁壯成長。(張西流)

　　來源：北京青年報