近些年，教師們常被與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事務(wù)干擾，往往使得教書育人的“主業(yè)”變“副業(yè)”。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，明確嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與和教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

　　必須把教師的時(shí)間還給教學(xué)。當(dāng)前教師的“雜事清單”已突破了教育邊界，有的地方，繳納社保、疫苗接種等，仍在找老師；有的學(xué)校明明有安保、有監(jiān)控，寒暑假也要教師陪同值守；還有各種消防安全、檢查評(píng)比、“減負(fù)”材料統(tǒng)統(tǒng)都交由教師來完成?！半s事清單”抽走了教師的時(shí)間，影響了教師投入教育教學(xué)的精力。

　　教育“減負(fù)”政策已實(shí)施多年，不能任其“越減越肥”。減輕教師負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是要砍掉不必要的“包袱”。

　　堵住“雜事清單”的“入口關(guān)”。教育部門缺少發(fā)言權(quán)，是導(dǎo)致“雜事清單”紛紛涌入校園的根本原因。因此，各級(jí)地方政府需要真正擔(dān)起督導(dǎo)責(zé)任，督促各地真正落實(shí)教育系統(tǒng)內(nèi)“減負(fù)”清單，對(duì)落實(shí)不力的地區(qū)嚴(yán)肅查處，實(shí)行問責(zé)，督促整改落實(shí)。

　　數(shù)據(jù)系統(tǒng)多升級(jí)，為教師精準(zhǔn)“減負(fù)”。各級(jí)各部門需及時(shí)整合數(shù)據(jù)，更新完善系統(tǒng)，或者通過數(shù)據(jù)共享實(shí)現(xiàn) “一張表單、一網(wǎng)通辦”，讓教師從“多部門重復(fù)要數(shù)據(jù)”的困境中解放出來。也可借鑒一些地方的硬招實(shí)措，對(duì)“雜事清單”設(shè)立清晰門檻，明確“可為”與“不可為”的界限，刪除并精簡(jiǎn)“事務(wù)清單”，嚴(yán)格制定過程監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)審批報(bào)備程序，切實(shí)斬?cái)嗌煜蛐@的負(fù)擔(dān)鏈條。

　　事必專任，乃可責(zé)成。教育的核心是培育人，教師的主責(zé)是教書育人。減少教師非必要的事務(wù)，意味著教師有更多的精力投入教學(xué)，鉆研教法，因材施教。當(dāng)教師回歸其教育本位，他們對(duì)其職業(yè)才會(huì)產(chǎn)生更深的理解；當(dāng)他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)，教學(xué)過程帶來的成就感和幸福感將會(huì)油然而生，教育氛圍就會(huì)朝著更為積極健康的方向前行。

　　為教師“減負(fù)”，不能停留在口號(hào)上，《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》給出了實(shí)措，我們應(yīng)該切實(shí)落實(shí)好，實(shí)實(shí)在在為教師“減負(fù)”松綁。讓教師安心教學(xué)、潛心育人，對(duì)教師的關(guān)愛，就是對(duì)教育最實(shí)在的呵護(hù)。只有教師肩上的擔(dān)子輕了，他們才能托舉起孩子的未來。

　　半月談評(píng)論員 白麗萍

　　來源：半月談微信公眾號(hào)