45.35%的受訪小學(xué)生與生成式人工智能(GenAI)“討論學(xué)習(xí)上的難題”；62.06%的學(xué)生知曉需要向老師告知AI的使用，但其中僅有32.35%能“每次告知”；三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)數(shù)學(xué)科中利用GenAI“幫助我寫作業(yè)”的比例較高，分別為34.56%和29.35%……在11月18日于江蘇省南京市發(fā)布的《南京市小學(xué)生生成式人工智能素養(yǎng)白皮書》(以下簡(jiǎn)稱《白皮書》)中，一個(gè)個(gè)數(shù)字勾勒出南京小學(xué)生對(duì)GenAI的應(yīng)用偏好與素養(yǎng)現(xiàn)狀。

　　記者了解到，這是全國(guó)首份專門針對(duì)小學(xué)生的生成式人工智能素養(yǎng)的白皮書。除分析現(xiàn)狀外，《白皮書》還剖析了個(gè)體、家庭、學(xué)校等因素對(duì)素養(yǎng)的影響，揭示出“GenAI素養(yǎng)分層”等現(xiàn)象。

　　超半數(shù)受訪者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)GenAI

　　南京市是人工智能教育起步最早的城市之一。今年8月起，南京市電化教育館和南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組成的項(xiàng)目組，對(duì)南京市12個(gè)區(qū)17所學(xué)校3至6年級(jí)的8795名小學(xué)生進(jìn)行線下問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中8所學(xué)校的74名學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

　　項(xiàng)目組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用GenAI輔助個(gè)體學(xué)習(xí)較為普遍。其中，57.24%的學(xué)生將之作為評(píng)價(jià)反饋工具“批作業(yè)”，42.28%的學(xué)生用AI推薦或生成學(xué)習(xí)資料，42.11%的學(xué)生用AI根據(jù)知識(shí)薄弱點(diǎn)出題，40.34%的學(xué)生用于幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　在南京，小學(xué)生并非GenAI的被動(dòng)接受者?！栋灼窋?shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的小學(xué)生中，53.20%“通過(guò)社交媒體等網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)”學(xué)會(huì)使用GenAI。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生的GenAI應(yīng)用體現(xiàn)出低頻但理性的特征，54.96%的學(xué)生每周使用1至2次，17.31%的學(xué)生每天至少使用一次。

　　使用者存在深度學(xué)習(xí)不足等現(xiàn)象

　　南京市諸多小學(xué)生已經(jīng)對(duì)GenAI不陌生。不過(guò)，在調(diào)研中項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)GenAI的應(yīng)用，多停留在資料查詢、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)答疑等應(yīng)用上，缺乏與學(xué)科深度融合、支持復(fù)雜問(wèn)題解決的實(shí)踐。南京市電化教育館副館長(zhǎng)、《白皮書》副主編凌嶸表示：“多數(shù)學(xué)生的GenAI應(yīng)用集中于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，在項(xiàng)目探究、批判性思維培養(yǎng)等高階學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用不多。多數(shù)學(xué)生更多地將GenAI視為提升效率的‘家教’或‘解題工具’，而非激發(fā)創(chuàng)新的思維伙伴或協(xié)作者。”

　　《白皮書》同時(shí)指出，超過(guò)80%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)GenAI生成內(nèi)容較強(qiáng)的批判意識(shí)，能夠主動(dòng)對(duì)生成內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性進(jìn)行質(zhì)疑。然而，近半數(shù)學(xué)生卻陷入“想查卻查不出”的困境，缺乏系統(tǒng)、有效的幻覺(jué)識(shí)別方法與策略支撐。

　　“他們?cè)谏蓛?nèi)容篩選、交叉比對(duì)、事實(shí)核查等環(huán)節(jié)中存在明顯的能力短板，尤其面對(duì)復(fù)雜或隱蔽的內(nèi)容生成幻覺(jué)時(shí)，難以運(yùn)用科學(xué)的批判性思維工具進(jìn)行深入辨析與判斷?！蹦暇┼]電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院智能教育研究所副所長(zhǎng)、《白皮書》副主編劉永貴博士說(shuō)。

　　而在AI輔助作業(yè)領(lǐng)域，訪談數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生因擔(dān)心懲罰或倫理邊界模糊而選擇隱瞞，反映了學(xué)校評(píng)價(jià)體系與生成式人工智能廣泛應(yīng)用的脫節(jié)。

　　建議構(gòu)建多元協(xié)同教育體系

　　如何破解上述問(wèn)題，提升小學(xué)生GenAI素養(yǎng)？《白皮書》建議，應(yīng)將GenAI素養(yǎng)教育融入中小學(xué)人工智能教育體系。

　　“建議學(xué)校開設(shè)GenAI素養(yǎng)課程，讓學(xué)生了解GenAI技術(shù)原理知識(shí)、重點(diǎn)提高他們的提示詞優(yōu)化能力、批判能力、學(xué)術(shù)誠(chéng)信與道德決策力等。”凌嶸表示，學(xué)校還需出臺(tái)清晰的GenAI學(xué)術(shù)使用指南，明確哪些作業(yè)可以借助AI，如何標(biāo)注AI貢獻(xiàn)，哪些不能使用AI，為學(xué)生GenAI學(xué)習(xí)應(yīng)用中的誠(chéng)信困境提供引導(dǎo)，教師也需要將對(duì)學(xué)生GenAI學(xué)習(xí)應(yīng)用的評(píng)價(jià)重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程與思考。

　　劉永貴建議，學(xué)校還可與科技館、科研院所、高等院校等專業(yè)機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，共同組織面向家長(zhǎng)與社會(huì)的GenAI科普講座、工作坊及體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)可依托社交媒體平臺(tái)，系統(tǒng)推廣科學(xué)、專業(yè)、正確的GenAI應(yīng)用案例。

　　全國(guó)知名教育信息化專家、華東師范大學(xué)教授祝智庭表示，《白皮書》有望推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)人工智能教育向著更加科學(xué)、更加公平、更高質(zhì)量的方向邁進(jìn)。

　　本報(bào)記者 金 鳳