中新網(wǎng)貴州赫章11月13日電 題：山海攜手育棟梁——貴州赫章縣實驗中學蝶變背后的“番禺力量”

　　作者 崔程思蓓

　　時下，貴州赫章已漸寒漸冷，但卻擋不住莊建德從廣東來的腳步，站在赫章縣實驗中學嶄新的學生宿舍樓前，莊建德感慨萬千：“雖然困難不少，但我們當初定下的目標，正在一個個實現(xiàn)。”這是莊建德在赫章縣實驗中學掛職首任校長期滿離開后第一次回到這里。

　　往日的食堂擁擠景象已消失，嶄新的學生食堂內(nèi)，學生們正井然有序地排隊用餐；多媒體教室內(nèi)，一場跨越千里的云端教研活動正在展開。這所位于烏蒙山區(qū)腹地的學校，正借著東西部協(xié)作教育幫扶的東風，在硬件與軟件的雙重升級、“輸血”與“造血”的協(xié)同發(fā)力、扶智與扶志的深度融合中，實現(xiàn)著美麗蛻變。

　　教育幫扶落地始于對現(xiàn)實困境的精準破解

　　2022年，中組部等八部門啟動國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作，集中力量幫助西部10個省區(qū)市160個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣建好1所普通高中和1所職業(yè)高中。這項旨在通過教育幫扶阻斷貧困代際傳遞的工作，被譽為“德政工程”，由廣州市番禺區(qū)選派教育骨干組成的幫扶團隊，來到赫章縣實驗中學，開啟了他們的新征程。

　　2022年，廣東仲元中學副校長莊建德帶領(lǐng)首批幫扶團隊來到赫章縣實驗中學時，學校僅有600個床位，大部分學生需校外租房，食堂也僅能容納100人同時就餐。針對基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的痛點，莊建德在任期間首先推動實施了建教學樓、新校門、文化長廊和食堂宿舍綜合體“四大工程”。

　　2024年秋季學期，第二批幫扶團隊在來自廣州市禺山高級中學的掛職校長蘇杰帶領(lǐng)下，繼續(xù)推進建設(shè)這“四大工程”，教學樓、新校門、文化長廊和食堂宿舍綜合體相繼投入使用。其中新建食堂一次可容納2400名學生同時就餐，宿舍綜合體提供1800個床位，徹底終結(jié)了學生“食住難”的歷史。

　　“過去我和許多同學都只能在校園外的小攤上吃油炸食品，住宿也只能在學校附近租房?，F(xiàn)在吃住問題都能在學校內(nèi)得到解決，這不僅提升了我們的安全保障，還讓我們能夠節(jié)省更多寶貴的時間專注學習?！闭谛率程贸晕绮偷母呷跬瑢W，滿懷喜悅地分享她的感受。

　　硬件筑牢根基軟件賦能提質(zhì)

　　番禺區(qū)累計投入的6000余萬元教育幫扶資金，不僅改善了辦學條件，更搭建起教育理念交融的橋梁。2024年，番禺區(qū)選派美術(shù)骨干教師孔婉茹加入幫扶團隊。在教學中，孔婉茹老師注意到赫章縣實驗中學的教學長期以來主要依賴于傳統(tǒng)方式，忽略了對學生自主探索和合作能力的培養(yǎng)，于是她把發(fā)達地區(qū)先進教育理念引入山區(qū)，積極倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，從而在教學過程中激發(fā)了學生的學習熱情和探索欲望。同時，她還為課程制定了全面的規(guī)劃和有效的教學策略，顯著提升了赫章縣實驗中學的教育教學質(zhì)量。

　　蘇杰校長上任后，積極推廣積極心理學與學習科學，使學生成功實現(xiàn)了“愛學”與“學好”的良性互動。赫章縣實驗中學的李鎮(zhèn)山老師感觸頗深：“以往上課時，我們總是專注于講解知識點，鮮少與學生互動，也較少關(guān)注學生所面臨的問題。自從番禺的老師到來后，他們推行的‘學教評一體化’模式，使我能夠根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況設(shè)計差異化的任務(wù)，并進行個性化的評價，同時在課堂上增設(shè)互動提問環(huán)節(jié)。通過示范課和集體備課，我還彌補了課程設(shè)計和信息化的不足之處，授課效率和學生參與度均顯著提升?！?/p>

　　番禺幫扶團隊帶來的先進教育理念，讓課堂從“老師教、學生聽”的單一模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、靈活調(diào)整的多元模式。

　　“在赫章的每一天，我都深刻感受到自己被需要。”來自廣州市番禺區(qū)石樓中學的教師黃春燕在談及她的支教經(jīng)歷時滿懷感慨：“這段支教經(jīng)歷讓我更加深刻地學會如何與學生溝通，如何幫助和引導(dǎo)他們自主學習，同時也讓我體會到作為一名教育工作者的初心與責任?！笨梢?，這場東西部地區(qū)的互動是幫扶更是協(xié)作，兩地都在此中受益。

　　東西部協(xié)作教育幫扶，從未止步于“單向輸出”的輸血式幫扶，而是著力構(gòu)建“雙向互濟”的造血機制。2022年以來，番禺區(qū)持續(xù)選派優(yōu)秀教師赴赫章掛職支教，2024年7月，由廣東仲元中學莊建德、康小花，禺山高級中學李君亮、文自敏、陳樹堅，廣東第二師范學院番禺附屬中學孔婉茹，番禺區(qū)石樓中學黃春燕組成的幫扶隊伍完成幫扶任務(wù)。2025年，番禺區(qū)再派出23名骨干教師赴赫章掛職支教，與此同時，赫章縣選派25人赴番禺跟崗學習，形成“共同教研、互學互鑒”的良性互動。

　　“組團式”幫扶已形成輻射效應(yīng)

　　番禺區(qū)與赫章縣33所學校結(jié)對，涵蓋幼兒園至中職全學段，搭建起覆蓋全教育鏈條的幫扶網(wǎng)絡(luò)。在教學改革層面，赫章縣實驗中學持續(xù)深化“121學教評一體化”模式，2025年全校本科上線率提升至29.11%，較2024年增長5.11個百分點。通過教師互派、教研聯(lián)動，幫扶不再是“送技術(shù)、送理念”的短期行為，而是轉(zhuǎn)化為當?shù)亟處熽犖槟芰μ嵘拈L效機制，打造出一支“帶不走”的骨干教師隊伍，實現(xiàn)了從“外部輸血”到“內(nèi)生造血”的質(zhì)變。

　　教育幫扶的核心，是既授人以魚，更授人以漁；既提升學業(yè)水平，更點燃理想之光。

　　在扶智層面，幫扶團隊的精準施策成效顯著，在孔婉茹等教師的帶領(lǐng)下，師生共同努力，2025年“番禺班”藝術(shù)專項考試本科通過率100%，高考綜合本科上線率穩(wěn)定在80%的高位；全縣中考平均分較三年前提高57.45分，在畢節(jié)市從排名第七躍居第二，高考本科上線率突破50%，600分以上人數(shù)明顯增加。這些數(shù)據(jù)的背后，是先進教學方法的落地生根，是教學質(zhì)量的全面提升。

　　在扶志層面，幫扶教師用真情與智慧照亮山區(qū)孩子的未來。課堂上，互動式教學讓學生從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃訉W”；課后，教師關(guān)注學生成長困惑，用積極心理學為學生注入信心。學校黨總支書記況軍深有體會：“蘇杰校長上任后，積極推廣積極心理學與學習科學，成功實現(xiàn)了‘愛學’與‘學好’的良性互動?！?/p>

　　“教育幫扶不僅是建校舍、添設(shè)備，更是給孩子們一個看得見的未來?！鼻f建德說。從多媒體教室里的云端教研，到藝術(shù)課堂上的創(chuàng)意迸發(fā)，山區(qū)孩子的視野被拓寬，學習熱情被點燃，對未來的憧憬愈發(fā)清晰。

　　赫章縣實驗中學的蝶變是東西部協(xié)作成功實踐的縮影，這場跨越山海的教育幫扶，正書寫著鄉(xiāng)村振興的教育篇章，見證著教育公平在西部山區(qū)的逐步實現(xiàn)。(完)